福建日报采访我校师生深度聚焦我校承办闽台师资培训班

师资闽台联合培养

把台湾经验带回课堂

受训学员在台北科技大学上课。（资料图片）

去年，省教育厅确定实施师资闽台联合培养计划，依托两岸高校分别设立培养中心，选派专业骨干教师和校务管理干部在闽台两地研修。

作为计划的一部分，今年4月，2016福建省理工类师资闽台联合培训班开班，组织学员先后到厦门理工学院、台北科技大学（以下简称“台北科大”）和元智大学三所高校集中培训。那么培训效果如何？学员们又有什么感受呢？

师亦生

丰海在厦门城市职业学院任教，是电子信息工程系的一名副教授。经过校内层层遴选，他获得了这个选派培训的机会。

作为高职院校的一线授课教师，丰海最感兴趣的是产学研方面的合作。比如两岸高校如何开展校企合作，最终又怎样为产业服务等。他希望把台湾应用型人才培养的经验带回课堂，拓展教学模式。

台湾高校从上世纪80年代就开始朝应用型高校转型。受益于此，当地高校教师的教学更注重对接产业，也积累了不少经验。因此，此次培训安排学员先在厦完成理念性及前瞻性课题交流，参观走访厦门理工学院重点实验室和ABB等世界500强企业；随后再分为应用型本科班和高职院校班两种类别，赴台北科大与元智大学培训两周。

这样安排效果不错。在丰海整理的培训笔记上，记者看到了这样的记录：台湾的师资很多取得博士学位，毕业于美国的优秀大学，有不少人也有在企业甚至是世界500强企业工作的经历。他们不仅有专业知识，也有一线的实践经验，因而在授课中就容易理论联系实际。

“这次培训，我对一门融合机械类、电子类和艺术类三个学科的‘创意制作’课印象深刻。”丰海说，高校应该让教学模式更接地气，从企业的需求出发，增强学生的思维创新能力和动手实践能力。

听到一线教师有关学界业界互动的思考，承办单位的有关负责人感到很欣慰。厦门理工学院院长陈文哲介绍，国家层面已提出新建本科院校和高职院校要避免同质化，福建省也强调要朝应用技术型教育转型，闽台高等教育合作就是一个抓手。“这也就对师资提出要求，首先教师的观念要转变，要与业界充分融合。”他说。

同受益

这次被选派参加培训的59名交流学员，分别来自13所新建本科高校和21所高职院校。事实上，不仅是骨干教师，校务管理干部也在培训中受益颇多。

厦门理工学院材料科学与工程学院副院长赖桂文是受训学员之一。在他看来，理工学院建设高水平应用技术大学的定位清楚，思路清晰。一方面，学校与诸如ABB、宸鸿等知名企业建立密切合作，在管理、教学等方面兼顾企业需求，以亲产业为办学方向。另一方面，学校与50多所台湾高校建立联系和合作，共同构建以创新、应用为导向的高校教学机制。

通过参观培训，赖桂文对于如何从行政管理上进一步促进产教融合、学用合一也有了进一步思考。

以被称为“台湾工业教育第一校”的台北科大为例，为了缩小学用上的落差，在课程设计上增加了实做课程的比例，学生到企业实习则作为培养方案里必修的学分。并且实习安排在大二或大三的全年时间，有老师跟踪指导。理论课程则利用周末时间到学校学习。

此外，台湾有很多产学训专班、产学研等人才培养模式，教学非常注重和产业的“媒合”，科研也以应用为主，在重点领域进行深耕，为企业解决实际问题。这些举措带来的好处是，就业率非常好，台湾大型上市公司里面有10%的企业高层是校友，校企合作方面优势明显。

作为配套，台北科大对教师的晋级也安排了两种途径。一个是传统学术型的，通过论文、学术成果来晋级；还有一个就是工程应用，做工程应用、企业课题的教师，可通过这些专案、案例来升级。赖桂文说：“不管是教学理念还是教师评价体系，台湾高校贴近产业发展的经验和理念，对我们都有参考价值。”

共提升

4月底，福建省理工类师资闽台联合培训班在厦门理工学院举行了结业仪式。在结业仪式上，授课教师与有关负责人对此次培训做了总结。

“校内的教师侧重教学，偏向理论型，实践经验有所欠缺。而台湾高校与企业的合作紧密，经验丰富。”陈文哲说，在培训中，两岸高校有意识地请来自业界的企业老总们介绍企业成长经历、用人要求等，从企业的需求出发，对人才成长做出指导。这种来自企业的课程，可以从不同的角度和侧面对受训学员进行拓展，也能让他们思索如何拓展教学方式和手段，把教学变得更加生动、实用，接地气。

台湾元智大学本身就是企业创办的一所应用技术型高校，与企业有天然渊源。该校教务长张百栈表示，学校为推展理论与实务互动学习及经验分享，精心筹划了一系列创新课程，以工作坊形式教学，并分享慕课专题（MOOCs，即在线课程开发模式）介绍教材制作、在线讨论、翻转教室及信息辅助教学的应用。课程中还安排参访远传电讯、东联化学、远东研究中心等，了解台湾产业发展趋势。“两岸首开大规模的交流培训，不仅能共同提升教学能量，也奠定两岸扎实、宽广的学术合作基础。”他说。

台北科大安排的课程依专业研究领域分组进行，互相了解两岸教师在教学及研究的策略方向，以及学术生涯发展的规划。台北科大有关负责人表示，授课教师与受训学员关于工业4.0、智能制造以及互联网方面最新前瞻技术的互动，对两岸高校办学都有启发与帮助。

本报记者潘抒捷杨珊珊李烈

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他山之石，可以攻玉

新建普通本科高校与高职院校的办学基础较薄弱，与本地的研究型大学、部委属大学共存发展，办学压力大，效果也未必尽如人意。因而，避免高校办学同质化，已成各界共识。国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。同时要求高职院校加强培养应用型人才。

台湾高校起步早、转型快，无论是与企业紧密合作，还是在培养人才模式上都有丰富的经验。近年来，我省不少高校在闽台合作办学上先行先试，与台湾高校在师生交流往来、联合培养人才、科研合作等方面开展合作交流。比如探索“校校企”联合培养、“3+1”分段对接、“4+0”人才培养等，取得了不错的效果。

不过，这些合作还未触及师资力量、办学理念等根本性问题。众所周知，师资是第一资源，唯有偏向理论、侧重教学的教师从教育思想、教学理念上转变，与业界充分融合，以往的教学模式与教学方法才能得以改变。此外，教学评价机制、行政管理等制度性安排，也要以应用为导向进行妥善设计，才有可能培养出贴近产业的应用型人才。

为此，这次培训班的内容模块，结合我省师资队伍的现状和培养要求进行精心设置，在参训人员的选择上兼顾了一线骨干教师与校务管理人员，显然有助于提高应用型本科高校和职业院校师资队伍的整体素质，对教育质量的提升、推动应用型人才改革等，都可以起到重要作用。

本报记者潘抒捷